幼儿阅读活动是做好幼小衔接工作的关键环节，为使幼儿入小学打好坚实的基础，根据幼儿的年龄特点和幼儿教育规律，就如何提高幼儿阅读能力进行了探索和实践。
一、 创设良好的阅读环境
皮亚杰认为“幼儿的发展是与主客体交互过程中获得的”，幼儿与客体环境交互作用越积极，主动发展就越快。良好的阅读环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受各方面的知识，主动去探索、发现，从而养成良好的阅读习惯。
（一）为幼儿提供丰富的阅读材料
依据幼儿现有的知识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，让幼儿自主选择，去感知、体验、探索，如：在阅读活动前，为幼儿提供图画色彩鲜明、人物形象生动有趣、故事内容贴近幼儿已有的生活经验的读物，并提前向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿的欲望和兴趣，使孩子们常常会情不自禁地拿起一本书有滋有味地看起来，过段时间后，及时更换增添新的图书，换新的摆设，让幼儿获得刺激信息，达到教育的目的。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，幼儿选择自己最喜欢角色进行表演，发展幼儿的想象力及创造力。
（二）搭设小舞台，给幼儿创造展示自我的机会
在日常生活中渗透阅读内容，利用一切场所和机会，让幼儿充分展示自己是阅读活动经验的积累，因此，将季节的变化、动植物的生长规律，幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，主题互动墙便应运而生，如：大班上学期围绕主题《特别的我》开展的系列活动，让幼儿充分享受自己参与活动的快乐。幼儿将自己设计装饰写有其姓名、出生年月的生日蜡烛以及我喜欢吃的食品、我喜欢的颜色、我喜欢的人、我喜欢的动物、我喜欢的玩具，我的优点等，自己参与设计、画图、图片的搜索，并将一一对应的汉字句子张贴在墙上时，孩子们在不知不觉中就加深了阅读记忆，最后，《特别的我》延伸活动：绘画《我的一本书》，使幼儿充分展示了自己的才能。
二、开展新颖多样的阅读活动
根据早期阅读目标，我们有计划、有目的引导幼儿进行有效性阅读，使每位幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展，我们将生活阅读、课外阅读有机结合在一起，采取多样化的形式让幼儿参与活动。如：大班开展的“我喜欢的图书”活动，幼儿自带有意义的图书，利用晚离园时间，幼儿相互阅读，相互交流，不但提高了幼儿的语言表达能力及交往合作意识，而且，通过老师的提醒，幼儿还养成了爱护图书的好习惯。
每周五的“小明星朗诵台”及定期的“小小广播站”，让幼儿将阅读内容通过故事、诗歌、小品、笑话等不同的表现形式进行广播，培养了幼儿勇于在集体中大胆表现自己的能力，帮助幼儿树立自信心和成就感。
每天早晨的欣赏活动，给予幼儿规范的文学语言熏陶，提高了幼儿语言的理解能力和对文学作品的欣赏力。如：童话《小红帽》《卖火柴的小女孩》等文学作品的欣赏，幼儿受到极大的感染，从而也养成了良好的倾听习惯。
教师为幼儿创设各种情景和条件，鼓励幼儿自编自画故事书，听音乐编故事及续编、创编作品等活动，使幼儿将阅读经验迁移到新的情境中，如：《春天来了》，通过组织幼儿春游，感受亲吻大自然，然后用自己的语言描述春天的美景，再欣赏课文时，孩子们就被那种精彩的语句所吸引，那“枝头吐新芽，鸟声满树林”的春意，那“遍地野草绿，满山桃花红”的鲜艳，那“田野插新秧，白鹭低低飞”的欢乐及“换上薄衣裳，池边看白鹅”的悠闲……孩子们很快发现每一句都是五个字，听起来非常美，像在唱歌一样，激发起幼儿创编诗歌的兴趣，同时，这也是给幼儿一块表现创作才华的天地。
幼儿还通过自己和材料的互动，创编出各种游戏，如：《走迷宫》、《汉字接龙游戏》、《拼图说话》等，在游戏中，幼儿积极主动地将原有经验加以运用，激励幼儿创造性地运用语言的积极性，发展了幼儿的语言能力和良好的个性。
利用现有环境教幼儿在生活中阅读，如：带幼儿到动物园，老师指着标牌说“这是人民动物园”，孩子们会兴致勃勃地跟读，孩子始终处于主动地位，轻松愉快地学习，没有压力和负担，特别是孩子们走在大街上，在电视中，在购物商场中，找到一些自己会读的字或句子，高兴和喜悦之情，写满孩子们的脸。
三、阅读活动中，和谐互动的师生关系，能让每个孩子成为成功者
在幼儿阅读教育活动中，教师和幼儿是完全平等的，交流合作是愉快的。教师不能过多地干预、支配幼儿，教师的指导应采用不同的方式，用语言指导、行为指导，还有表情和暗示，可以在活动开展前指导，在活动后加以指导，也可以参与到幼儿活动中加以指导。比如，指导幼儿阅读图书时，可用语言暗示：（1）鼓励性暗示：“我知道，你一定会读好的。”（2）提醒幼儿做某事。如“看，图书架上有一本书被撕坏了”言外之意暗示幼儿把图书补好。（3）劝说性暗示。当幼儿阅读时乱翻图书，教师可说：“今天，某某小朋友看图书可认真了。”行为暗示分为手势、面部表情、体态暗示。如：摸幼儿的头、脸，表示喜欢，对幼儿在阅读中不规范的行为以皱眉、不满的眼神暗示;对幼儿的积极行为给以微笑点头，表示赞许。当幼儿遇到困难时，教师蹲下来与其交谈，表示老师喜欢你，愿意做你的朋友。平等和谐的师生互动，使每个孩子都成为成功者。
四、家园密切配合，提高幼儿阅读兴趣
幼儿园教育与家庭教育就像一车两轮，必须同时前进，才能有效促进幼儿的发展。因此做好细致的家长工作是非常有必要的。因此，在学期初，就培养孩子阅读兴趣和家长达成了以下共识：
为了保持孩子的阅读兴趣，培养孩子更高的阅读能力，家长要做到：（1）以身作则，自己也应该有阅读习惯。如：和孩子一起同读一本书、一起看报等；（2）为孩子创造良好的家庭阅读环境。如：孩子有自己的书房、书桌、书架；（3）为孩子购买一些故事、童话类图书，也可以让孩子自己选书，鼓励孩子和其他朋友交换书来看；（4）有目的、有计划的指导孩子看图书。
通过以上措施的实施，幼儿为阅读打下了良好的基础，同时，也培养了幼儿良好的阅读习惯，教给了幼儿阅读的方法，提高了幼儿的阅读能力，幼儿通过阅读能力的提高，插上了知识的翅膀。
