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培养幼儿善良情感的实践研究（2008-1-5 14:56:12） |
一、问题的提出
情感，是指与人的社会性需要是否得到满足相互联系的体验，是后天学会的。一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。就象苏姆林霍斯基说的：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”在幼儿期，是情感发展的关键期。老师家长都应重视孩子的早期培养，做到先入为主，为孩子打下一个良好的品德基础。可是，在现实生活中，忽视情感方面的熏陶却是一个十分普遍的问题。我们通过各种测试，许多孩子都存在着类似的现象：对人对事漠不关心，随心所欲，唯我独尊，习惯于别人为他服务，而不懂得应为别人尽点义务。造成这类现象的原因是多方面的，其中之一就是现在家庭中随着独生子女人数的增多，孩子们无形中成了家庭中人人关注的中心，造成溺爱、过分保护、唯恐孩子在外受欺侮，强词夺理为孩子护短。而如何让孩子学会宽容、学会同情别人、关心、帮助别人却很少考虑。另外，幼儿园的教育也存在着一大误区：在品德教育中往往单纯地追求一种表面现象，如：看重哪个班小朋友会流利地说一些礼貌用语，而孩子在学习这些礼貌用语的过程中良好的情感的形成却忽视了，结果，在幼儿的一日活动中，吵架、争夺玩具、家长之间不愉快的现象时有发生。为此，我们着重进行了培养善良情感的尝试。
二、指导思想
幼儿期，其基本情感的形成已开始，并正处于迅速发展而不断完善的过程。在幼儿的各项活动中或多或少地直接或间接的发挥着作用。此时幼儿的情感具有明显的特征：肤浅、外露、易冲动、易受感染。因此，家庭、幼儿园在对幼儿进行良好的品德教育中，要有意识地、正确地给予引导，注重培养幼儿对周围人和事的关心、同情心、责任心等积极的情感态度，为使将来形成品德高尚、心地善良、热情向上、爱祖国、爱人民的一代新人打下良好的情感基础。
三、实施过程
一、诱导孩子关心别人
“爱”，它给予孩子的作用是伟大的。马卡连柯说：“没有爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”但是，同样，我们也应当认识到：一个孩子不仅仅是接受爱，他还应当懂得如何去爱别人。否则，从小唯我独尊、自私自利、冷漠无情，长大了就很难孝敬父母，关心别人，尊敬他人，更不用说爱祖国、爱人民。
有一次，一位老师不小心脚下一滑，重重地摔倒在地上，顿时，疼得她眼泪涌上眼眶。可是，全班没有一个小朋友过来问一声疼不疼，或伸出友好的小手扶一把。看到的仅仅是一双双木然的眼睛和几个指指擢擢的手指，听到的竟然是一阵阵嘻嘻哈哈的笑声。
很多时候，有小朋友在哭，旁边的人要么无动于衷，要么视而不见，极少有小朋友去问问他，说上一句关心或安慰的话。
更为可悲的是：有一天，幼儿园饲养的一只活泼可爱的小兔，竟然被一位叫越越的小朋友活生生地摔死在地上。
以上事例，充分说明幼儿的同情心与爱心相当缺乏，就说小兔吧，越越摔死的不只是一只兔子，而是反映了现在的孩子是如此缺乏同情心。因此，我们本着从小在孩子心灵中播下爱的种子，从周围的点点滴滴做起，引导孩子关心别人。
培养孩子善良的意识，让孩子懂得关心、帮助别人、同情别人。平时，随机抓住一些生活中常遇到的事情，引导幼儿进行思考。大班有个贝贝，他是一个先天性发育不健全、行动思维迟钝的孩子，在一次自由搭组开展小兔拔萝卜的活动中，没有一个组要他，老师问几个能力较强的组织者，他们的意见竟出乎意外的一致：“贝贝是个大笨蛋、大傻瓜，连走路都不稳，怎么跑得快？”看着被冷落、被抛弃的贝贝，同情、关心之情油然而生，虽然她是个弱智儿，但她同样需要伙伴、需要爱。于是，老师编了一个故事：有一只小兔，一生下来就身体不好，经常生病吃药，有好多事情她都做不好，跑步跑不快，图画画不好，小动物们都不愿和它交朋友。小兔独自坐在草地上伤心地哭，小鸟听了停止唱歌，太阳公公听了躲近了云层，云儿姐姐听了，眼泪一滴一滴掉在小兔的脸上……。小朋友听了都很难过，有的说：小兔真可怜；有的说：我跟小兔交朋友……。老师趁热打铁，又把故事编成角色游戏，并有意请贝贝戴上头饰当小兔，其余几个号召力较强的幼儿当小羊、小狗。只见“小动物”们亲热地拉着“小兔”的手，围着她唱歌跳舞。贝贝显示出从未有过的快乐。从此，大家都愿意和贝贝一起玩了。
开展各种活动，萌发孩子善良的情感。比如：我们开展种植饲养活动；在班里为单亲子女、不合群孩子过生日；开展“献爱心”、“心中有他人”活动，组织幼儿参观福利院，并引导孩子讨论：福利院的孤儿没有爸爸妈妈，没人给他们买穿的、吃的、玩的，多可怜呀？我们该怎么做呢？孩子们纷纷举起小手说：我送玩具给他们玩；我把漂亮的衣服给他们穿；我送图书给他们看……。善良真挚的情感谥于言表。通过这次活动，孩子们懂得了关心和同情他人，善良的情感在幼小的心里悄悄地生根、开花、结果了。
二、创设良好的环境，触发其善良的情感。
在一个人的成长过程中，影响其身心发展的因素是多方面的，其中之一不乏为环境。从古代到现代，从国内到国外，教育家、心理学家们都对环境对人的作用有过精辟的论述。如：古人谓：“近赤者朱，近墨者黑”。现代教育家陈鹤琴说：凡是可以给孩子刺激他的都是他的环境。可见，环境对人的发展有着重要的作用，家庭、幼儿园首先要为幼儿创设一个良好的环境，触发其善良的情感。
家庭环境。家庭环境是孩子出生后第一接触的生活环境，是孩子的生活基地，也是孩子形成善良情感的摇篮。因此，父母作为孩子的第一任老师，首先要为孩子创设一个健康、丰富的家庭环境。现在随着人们生活水平的提高，孩子们的物质环境有了很大的改善，大部分家长对孩子的物质要求往往是有求必应。但如何利用这些物质条件来培养孩子善良情感的观念却很淡薄。对此，我们采用了多种方法：通过家庭访问，详细了解孩子的家庭环境、家长具体情况；通过教育咨询、建立家长委员会，进行个别指导和帮助，举办家长学校，定期有系统地向家长传授如何利用环境教育孩子的知识，交流推广成功的教育子女的经验，学期结束，评选优秀家庭、优秀家长等。提高家长的教育素质，改变其教育方法、态度：一方面，根据家庭的经济条件，为孩子创设一个宽敞舒适的小天地；另一方面，不断充实孩子的精神食粮，如：让音乐陶冶孩子的情感，提供接触文学作品的机会，让孩子从有趣的故事、儿歌中受到刺激，引起幼儿情感上的反应；让家庭充满欢笑，父母和睦相处，尊敬老人，彼此互相关心、互相理解。
幼儿园环境。幼儿年龄小，他们的情感往往具有冲动性、不稳定性，此时善良的情感还不能成为孩子们自觉的行动。因此，在幼儿园里，我们首先有目的、有意识地为幼儿创设一个同伴间友好相处、互相谦让的环境，一个帮助幼儿发展友爱情感的环境，为他们提供了一个充分的频繁交往的条件。一年来，从活动区到自然角，从晨间活动到角色游戏，我们都相应地采用分组教学的方法。在这里，孩子们自我中心意识受到了冲击，他们的行为随时通过同伴的态度而得到反馈，从而使他们良好的行为不断得到强化而加以巩固。如：一位小朋友带了一个漂亮的“波比娃娃”到娃娃家，她一整天爱不释手，同伴们羡慕不已，但无论怎么请求给抱一下，她都不肯，结果，大家都远离她，不愿和她玩，慢慢地，同伴的态度使她意识到，快乐是要分享的。又如：根据幼儿的需要，我们用玩具和桌椅将活动室构成一个个活动区域：“图书区”、“语言区”、“医院”、“娃娃家”、“娃娃商店”等，孩子们在这些活动区里，扮演民警叔叔阿姨帮助迷路的小孩子；扮演医生认真爱护安慰病人等，在这里，孩子们自然地进入了情感世界，不知不觉地获得关心、同情、帮助别人的品质的熏陶。另外，在教育中，我们充分创设和利用师生关系这个重要的人际环境，给幼儿以更多的表扬、鼓励、赞赏和微笑，让幼儿在充满理解和友好的人际环境中激发幼儿的积极性以及健康的情感。
三、教师、家长以自己的善良情感打动和感染幼儿
善良情感是善良行为的动机，它能促使幼儿产生主动关心、帮助他人的行为。幼儿年龄小，分辩是非能力差，好模仿，却往往是不加选择地模仿。因此，家长和老师必须投入真情，以自身的善良情感和行为去激发、引导幼儿的善良情感，促使其产生相应的善良行为。
家庭是孩子接受影响和教育最早的地方，而家长则是孩子最经常最直接的模仿对象。家长的一言一行、一举一动，都对孩子起着潜移默化的润物细雨的无声影响，起着直接的榜样作用。家长要以自己好的言行教育影响幼儿。如：节假期带孩子一起探望长辈；有好吃的先留给老人；老人身体不适、无聊时，给他端杯水，陪他聊聊天。让孩子从父母对长辈无微不至的关怀、照顾中，学会尊敬父母、关心他人。同样，当别人遇到困难时，作父母的也要热心地对他人表示你的关心，提供帮助，以自身的善良情感和行为感染和打动孩子：当一个人有困难时，我要向爸爸妈妈那样去关心别人、帮助别人。
幼儿时期师生关系是最亲密、最可爱、也是最特殊的。幼儿对老师有着一种天然的崇敬和信任，老师与保育员之间及老师对幼儿的情感、态度，随时对幼儿产生直接的影响。因此，教师特别需要注意自身的行为，为幼儿树立正面的榜样。在幼儿园里的生活、学习过程中，孩子遇到各种各样的困难，老师都要给予耐心地无微不至地关怀和帮助：吃饭了，提醒幼儿添饭、擦嘴；起床了，帮助他们穿衣、穿鞋、系鞋带；天冷了，及时帮助他们整理好衣裤；上下楼梯时，帮助弱小朋友拿椅子；有小朋友哭了，关心地询问原因、耐心地帮助；有小朋友病了，即去看望、安慰，表示老师对他的关怀、爱护之情……。通过这些琐碎而繁杂的细节，让幼儿体验到老师对他们倾注的慈母般的爱，也从老师的言行中受到感染，学会同情、关心别人。
四、利用具体的道德形象来引起幼儿情感一的共鸣。
幼儿思维的抽象性不高，他们对具体形象的东西往往容易接受，如何利用这一特点来引起幼儿情感上的共鸣呢？
利用各种文学形式中的具体形象。童话、故事、儿歌是小朋友比较熟悉和喜欢的文学形式，童话故事中的角色形象鲜明生动，容易让幼儿接受。例如，平时我们经常让孩子欣赏故事〈孔融让犁〉、儿歌〈分果果〉、看图讲述〈我和你一起玩〉等，在这些较为典型的道德情境中，引发幼儿思考，从而引起孩子情感上的共鸣。又如，我们反复让孩子们听安徒生的童话故事——〈卖火柴的小女孩〉，请幼儿讨论怎样才能使小女孩幸福快乐？孩子们争先恐后地说：我叫爸爸把她的火柴全买了；我把自己的鞋、衣服送给她；我送许多玩具给她……。通过一系列活动，“心中有他人”的情感在他们心中萌芽了。
利用音乐舞蹈形象
动听的歌声、优美的舞姿可以陶冶人的性格和情感，唱唱跳跳的活动为幼儿提供了淋漓尽致的表达情感的机会。我们用歌表演〈好朋友〉让孩子们相互结伴边唱边给对方梳头、扣纽扣，为〈迷路的小花鸭〉、〈对不起没关系〉等创设友爱情境，让幼儿不知不觉地融入角色，从而引起情感上的共鸣。
利用具体的英雄人物形象
自古以来，有许多英雄人物是教育幼儿的优秀教材。因此，在日常生活中，在课堂上，我们经常给孩子讲雷锋、董存瑞、蔡永祥等英雄人物的故事，观看有关的电影、电视，向幼儿展示他们的事迹，激发孩子向他们学习的愿望，从而学会自觉地关心他人。
四、效果分析
通过一年来的实践，两班幼儿善良的情感素质有了明显的提高。在幼儿园里，孩子们学会了与同伴友好相处；活动区里，争抢玩具的现象极少发生，在那里，听到的是一声声礼貌、谦让的话语：你把 借我用一下好吗？我和你一起玩吧；我的先给你……。体弱、行动迟缓的孩子不再受冷落，原来性格孤僻、不合群孩子的脸上也挂上了微笑；相互间学会了关心：小朋友摔倒了同伴会主动地上前搀扶；小朋友病了，会听到一个个关切的问候；一个小朋友不会扣纽扣，会有几个小朋友去帮忙；老师喉咙哑了，小朋友们会说上一句令你感到欣慰的话：“老师累了，大家安静一些。”在家里，孩子们能主动地帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事；关心比自己小的孩子和衰弱的老人。元旦，我们组织幼儿参观慰问了敬老院，孩子们送上了一大车穿的、吃的，并自告奋勇地为老爷爷、老奶奶表演了许多精彩的节目，用各种方式表达自己对爷爷奶奶的爱心：活泼的刘慧倩拿着梳子，踮起脚尖为奶奶梳头；淘气的韦志斌摇头晃脑地帮老爷爷捶背；可爱的王越拉着他们的手甜甜地讲着故事……。一群充满爱心、充满希望的孩子健康成长了。
五、讨论与建议
根据生理、心理特点，幼儿随着年龄的增长，其情感内容日益丰富。但是，其善良的情感不是一个活动或一朝一夕就能形成而巩固的，它必须多方面结合、共同影响。因此，培养幼儿善良情感，我们建议：
从家长的角度出发，要不断提高自身的教育素质、建立恰当的角色和摆正孩子在家庭中的地位。平时，通过亲子游戏等方式，积极参与孩子的活动。以满腔的爱心爱孩子，以博大的胸怀爱别人，以自己的言传身教影响孩子，使孩子“心中有他人”。
从幼儿园角度出发，要提高教师对培养幼儿善良情感的认识，合理安排幼儿的一日生活，因地制宜为幼儿创造多种活动和交往的机会，以自己全心全意的爱心为幼儿树立具有情感性、现实性的榜样，使孩子成为既能充分欣赏自己，又能关心、同情、帮助别人。另外，要重视幼儿园教育和家庭教育、社会教育三者的结合，充分发挥家长的教育作用，挖掘社会教育资源的潜力，协调一致地培养幼儿美好善良的情感。
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